A proposta de abordar a temática, salienta o educador de Filosofia, Márcio Marangon, surgiu durante as aulas da disciplina, que evidenciaram os estudos sobre o filósofo e matemático francês René Descartes como um importante apoio para os investidores na bolsa de valores. “Esse foi o primeiro contato dos estudantes com o assunto, que será aprofundado em atividades futuras”, reforçou.

Orientados pelo docente de Língua Portuguesa, William Dahmer, os educandos, inicialmente, debruçaram-se sobre as capas de diferentes edições do livro. Em seguida, trabalharam em Círculos Literários, nos quais, divididos em grupos, desempenharam diferentes funções relativas à obra, tais como a do conector com a vida real, a do conector com textos literários, a do ilustrador, a do sumarizador, a do mestre do vocabulário e a do líder de discussão.

Após socializarem suas experiências com os colegas, os adolescentes responderam questões referentes à segunda parte do livro. E, por fim, foram desafiados a inspirar-se no romance para elaborar uma produção audiovisual, um texto poético ou perguntas para um debate via Google Meet.

A plataforma, aliás, foi o meio escolhido para que, na quarta-feira (19), dialogassem com o escritor. Durante o encontro virtual, Michel Laub esclareceu dúvidas e compartilhou curiosidades sobre a narrativa, além de abordar questões relacionadas à literatura e à escrita. “Foi uma experiência inesquecível! Conversando com os estudantes, pude perceber o engajamento e o interesse deles em participar da atividade”, vibra o educador.

Uma oportunidade de experimentação e de aplicação prática, em situações do dia a dia, dos conhecimentos adquiridos em sala de aula: assim podem ser definidas as Oficinas para a Vida – oferecidas em turno inverso ao ensino regular, para os estudantes do Ensino Médio.

Ancoradas no Projeto Pedagógico que norteia o fazer educacional do Colégio Notre Dame – que visa à construção dos diferentes saberes necessários ao entendimento do mundo, a iniciativa prevê que, a cada mês, quatro oficinas acerca de um determinado tema sejam assistidas pelos educandos que demonstrarem interesse na prática. Uma vez por semana, eles se encontram, em sala de aula ou nos laboratórios da instituição, para participar das vivências que englobam conhecimentos de diferentes áreas, sempre elaboradas, como lembra a coordenadora pedagógica do Ensino Médio, Catiúcia Carniel Gomes, com base nas Competências Gerais elencadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC): conhecimento, pensamento científico, crítico e criativo, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e autocuidado, empatia e cooperação e responsabilidade e cidadania. “Elas estão ligadas a três eixos temáticos, os quais englobam as dez competências, e pressupõem o desenvolvimento dos conteúdos, no intuito de resolver situações do cotidiano do estudante”, esclarece.

Trata-se, prossegue a coordenadora, de um projeto piloto, que tem o intuito de oportunizar experiências de aprendizagem diferenciadas e que poderá dar origem aos itinerários formativos – isto é, aos percursos de aprofundamento em uma das áreas do conhecimento ou na Formação Técnica e Profissional previstos na Reforma do Ensino Médio. “Acreditamos que a inovação do Ensino Médio precisa passar pela inserção dos alunos em situações reais, em que eles sejam convocados a participar do processo de aprendizagem, mobilizando conteúdos teóricos para refletir sobre o seu lugar no mundo e poder agir de forma sustentável, consciente e crítica”, finaliza.

Por isso, ainda durante a Semana Pedagógica, realizada no mês de fevereiro, os educadores foram apresentados à proposta, a fim de que propusessem e organizassem as oficinas – cujo primeiro módulo iniciou em 18 de março. Elas estão atreladas aos conteúdos programáticos de cada um dos três segmentos de ensino, mas, como a participação é motivada pelos interesses dos jovens, as práticas oportunizam, também, a integração entre estudantes das diferentes turmas da mesma Série – tal aspecto, na avaliação de Catiúcia, gera maior envolvimento com a construção de saberes, além de favorecer a troca de informações.

Oficinas oferecidas:
1ª Série: “Projetando minha casa sustentável”, “Expressão oral: exercícios para desenvolver a prática da oralidade”, “Amplia tu mundo: la cultura de países hispanohablantes”, “Iniciação científica”, “Projeto de Vida” e “Organizando o pensamento”.

2ª Série: “Matemática financeira”, “Campanha da fraternidade”, “Circuito e Produção Prática de Jogos em Língua Inglesa”, “Justiça punitiva ou justiça restitutiva? O caso “Urso Branco”, “Técnicas de produção e manutenção de bonsai” e “Sonido sin fronteras: música y cultura en Lengua Española”.

3ª Série: “Dando vida à literatura e literatura à vida: de radionovelas a podcasts”, “Leituras obrigatórias da UPF”, “Oficina de identificação e análise das vulnerabilidades vinculadas aos problemas da adolescência”, “Economia Doméstica: Consumo de Energia Elétrica”, “Oficina de criatividade biológica”, “Matemática para o ENEM”, “De viaje: guía práctico de Lengua Española”, “Modelagem”, “O mundo das plantas em um jardim vertical”, “Campanha da fraternidade” e “Liberdade e Responsabilidade”.

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